Інформаційно-цифрова культура вчителя музики: термінологічний аналіз

Анотація

В контексті модернізації сучасної освіти поступово формується новий погляд на діяльність учителя музики: вона є багатофункціональною, має свої специфічні особливості, зумовлені метою освіти, специфікою освітнього процесу у школі, віковими особливостями аудиторії та тим, що вчитель музики одночасно виступає у кількох ролях: як педагог, як вихователь, як музикант. У нього формується особливий тип культури: інформаційно-цифрова культура, який на сьогодні є мало дослідженим і потребує термінологічного аналізу. На основі термінологічного аналізу ми уточнили поняття «інформаційно-цифрова культура вчителя музики» як цілісна якість його особистості, що базується на критичному погляді на інформаційні процеси і можливості використання цифрових технологій у музиці й навчанні музики, та поєднує у собі знання й уміння для роботи з інформацією і цифровими технологіями в межах професійної діяльності та для власного саморозвитку. Поняття «інформаційно-цифрова культура вчителя музики» розглядається нами у єдності трьох складників: знаннєвий компонент характеризується сукупністю знань, які надаються у процесі професійної підготовки і які пов’язані з інформаційними і цифровими технологіями різних видів і різного спрямування; діяльнісний компонент - вміннями залучати цифрові технології до вирішення творчих завдань та вміннями організовувати цифрове творче освітнє середовище; особистісний компонент – сукупність особистісних якостей, цінностей, мотивацій та професійних ставлень, які формують індивідуальну ідентичність вчителя та впливають на його професійну діяльність щодо використання інформаційних технологій і цифрових засобів у навчанні музики. Виокремлені складники формуються і розвиваються нерівномірно і залежать від організації і змісту професійної підготовки, яка може базуватися на цифрових технологіях і включати відповідні освітні компоненти щодо опанування інформаційних технологій і засобів різного спрямування.