Роль педагогічних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх офіцерів у ВВНЗ

Анотація

У статті розкрито роль педагогічних технологій у розвитку професійної компетентності майбутніх офіцерів. Окреслено змістове наповнення інтерактивних технологій, зокрема: дискусій, дебатів, кейс-методів, рольових ігор, групової роботи.

З’ясовано, що дискусії і дебати сприяють розвитку критичного мислення курсантів, уміння аргументувати свою точку зору й аналізувати різні ситуації.

Уточнено, що організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблеми на основі аналізу обставин і відповідної ситуації.

Визначено, що важливим аспектом інтерактивного навчання є почуття групової належності, що дає змогу почувати себе невпевненим у собі курсантам безпечно. Окрему увагу приділено організації інтерактивного заняття, за якій відбувається співпраця – спільна діяльність майбутніх офіцерів для досягнення спільних цілей, адже вони починають розуміти, що можуть досягти своїх особистих цілей тільки за умови, коли їхні товариші з групи також досягнуть успіху.

Закцентовано, що прийомами інтерактивного навчання є акваріум; коло ідей; «мозковий штурм», метод «прес», «мікрофон», «навчаючи – учусь»; «ажурна пилка»; «ток-шоу»; «дискусія»; «навчання в командах досягнень»; «Мета план»; «командна підтримка індивідуального навчання»; «американська мозаїка»; «групові дослідження».

З’ясовано, що рольові ігри спрямовані на відтворення ситуацій в умовах командного управління або стресових ситуацій (наприклад, під час бойових дій або переговорів з іншими державами). Це допомагає майбутнім офіцерам розвивати лідерські навички, адаптуватися до різних ролей і швидко приймати рішення. Наприклад, курсанти можуть взяти на себе роль психолога, що працює з військовими в екстремальних ситуаціях (після бою, під час кризових моментів тощо

Обґрунтовано значення групової роботи для формування професійної компетентності майбутніх офіцерів, зокрема, спільне розв’язання проблеми дає можливість розвивати у них навички командної роботи та взаємодії.

Підкреслено, що проведення майстер-класів із використанням методів психологічної підтримки таких, як: когнітивно-поведінкова терапія, стрес-менеджмент, техніки релаксації, управління емоціями в умовах стресу сприяє формуванню професійної компетентності майбутніх офіцерів. Адже курсанти, оволодівши цими методами, зможуть застосувати їх у подальшій професійній діяльності.

Висновки цього дослідження можуть бути корисні для удосконалення існуючих педагогічних технологій, що використовуються у військовій освіті, а також в практиці викладання у вищих військових навчальних закладах.