Педагогіка партнерства у закладах вищої освіти як чинник розвитку суб’єктності здобувачів в умовах розширення академічної свободи

Анотація

Анотація. В даній статті авторами було розкрито результати теоретичного дослідження щодо особливостей педагогіки партнерства та формування суб’єктності здобувачів освіти в умовах академічної свободи. Констатовано, що сучасні соціокультурні трансформації та євроінтеграційні процеси поширюють гуманізацію та демократизацію закладів вищої освіти в Україні, залишаючи директивні методи викладання в минулому й розвиваючи методи та технології партнерської взаємодії. Надано визначення таким поняттям, як “педагогіка партнерства”, “академічна свобода” та схарактеризовано суб'єктність, як складник педагогіки партнерства. Описано модель тривимірної взаємодії педагогіки партнерства за О. Тадеуш. Створено авторську таблицю взаємозв'язку соціального, психологічного, педагогічного компонентів партнерської взаємодії, а також принципів педагогіки партнерства. Констатовано, що процес формування суб'єктності в закладах вищої освіти передбачає створення рівноправної комунікації та прийняття взаємної відповідальності за участь в освітньому процесі. Слід зазначити, що особливої значущості формування педагогіки партнерства та властивої їй суб`єктності набуває в екстремальних умовах, під час яких створення психоемоційної безпеки постає основою життєстійкості, адаптивності та збереження доступності освітнього процесу. Встановлено, що використання парадигми педагогіки партнерства неможливе без розширення академічної свободи для впровадження інноваційних, творчих методів, а також застосування мобільного освітнього простору в умовах повномасштабного російського вторгнення. Тож, академічна свобода виступає способом впровадження концепції педагогіки партнерства. Автори розглядають перспективи подальших досліджень в розробці сучасних освітніх технологій в рамках педагогіки партнерства для покращення засвоєння знань нейронетипових особистостей.