ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ОБГРУНТУВАННЯ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНОЇ НІМЕЦЬКОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В АУДІЮВАННІ ТА ЧИТАННІ
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.55.blumhardt-sКлючові слова:
професійно орієнтована німецькомовна компетентність, аудіювання, читання, майбутні вчителі, експериментальне навчання, критерії оцінювання, методи математичної статистикиАнотація
У статті представлено результати експериментальної перевірки методики формування у майбутніх учителів професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні. Схарактеризовано особливості авторської методики, що ґрунтується на інтегрованому формуванні компетентностей у читанні та аудіюванні, професійній спрямованості навчання, використанні автентичних матеріалів, розвитку навчально-стратегічної компетентності, мультимодальному поданні інформації, взаємопов'язаному навчанні рецептивних і продуктивних видів мовленнєвої діяльності; поетапному розвитку мовленнєвих навичок, рецептивних умінь та інтеграції отриманої інформації у продуктивне мовлення (впродовж орієнтаційно-мотиваційного, лінгвістично-операційного, рецептивно-операційного та інтеграційного етапів). Експериментальне навчання проводилося у 2023–2025 рр. серед майбутніх учителів німецької мови ТНПУ імені В. Гнатюка. Було перевірено два варіанти методики, які відрізнялися організацією навчання на орієнтаційно-мотиваційному етапі та обсягом завдань на інтеграційному етапі. Варіант Б передбачав використання моделі перевернутого навчання та розширення комплексу інтеграційних завдань. Для оцінювання рівня сформованості професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні визначено такі критерії: вміння ознайомлювального, вибіркового, детального аудіювання, ознайомлювального, переглядового, вивчального читання; уміння узагальнювати інформацію з різних джерел. Аналіз результатів здійснювався із використанням методів математичної статистики, зокрема багатофункціонального критерію φ* Фішера та U-критерію Манна–Уїтні. Результати експерименту засвідчили позитивну динаміку в усіх експериментальних групах та ефективність запропонованої методики. Отримані дані підтвердили доцільність використання моделі перевернутого навчання на орієнтаційно-мотиваційному етапі та посилення інтеграційного етапу для підвищення ефективності формування професійно орієнтованої німецькомовної компетентності в аудіюванні та читанні.Посилання
Bilianska, I. P. (2018). Formuvannia anhlomovnoi audytyvnoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv iz vykorystanniam audioknyh khudozhnikh tvoriv [Development of English-language listening competence of prospective teachers through the use of fiction audiobooks] (Candidate's dissertation, Ternopil). Ternopil, Ukraine.
Britan, Yu. V. (2014). Formuvannia profesiino oriientovanoi chytatskoi kompetentsii u maibutnikh vykladachiv anhliiskoi movy zasobamy Internet-resursiv [Development of professionally oriented reading competence in prospective English language teachers through Internet resources] (Candidate's dissertation). Kyiv, Ukraine.
Vavilina, S. H. (2014). Metodyka navchannia maibutnikh zhurnalistiv profesiino oriientovanoho chytannia na osnovi anhlomovnykh piar-tekstiv [Methodology of teaching professionally oriented reading to prospective journalists based on English-language PR texts] (Candidate's dissertation). Kyiv, Ukraine.
Hupka-Makohin, N. I. (2016). Eksperymentalna perevirka metodyky navchannia profesiino oriientovanoho anhlomovnoho audiiuvannia maibutnikh fakhivtsiv z mizhnarodnoi ekonomiky u protsesi samostiinoi roboty [Experimental verification of the methodology for teaching professionally oriented English listening to future specialists in international economics through independent study]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka. Seriia: Pedahohika, 1, 106–114.
Dobrovolska, N. L. (2020). Eksperymentalna perevirka efektyvnosti rozroblenoi metodyky vzaiemopoviazanoho formuvannia anhlomovnoi kompetentnosti v chytanni ta hovorinni maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii [Experimental verification of the effectiveness of the developed methodology for the integrated formation of English reading and speaking competence in future information technology specialists]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 31(3), 144–149. https://doi.org/10.24919/2308-4863.3/31.214102.
Zadorozhna, I., & Blumhardt, S. (2025). Systema vprav dlia formuvannia profesiino oriientovanoi nimetskomovnoi kompetentnosti v audiiuvanni ta chytanni v maibutnikh uchyteliv [A system of exercises for developing professionally oriented German-language listening and reading competence in prospective teachers]. Inozemni movy, 3, 21–29. https://doi.org/10.32589/1817-8510.2025.3.352545.
Malota, A. (2023). Metodyka zmishanoho navchannia profesiino oriientovanoho usnoho spilkuvannia anhliiskoiu movoiu maibutnikh sotsialnykh pratsivnykiv [Methodology of blended learning for professionally oriented English oral communication of future social workers]. Social Work and Education, 10(3), 403–420. https://doi.org/10.25128/2520-6230.23.3.13.
Romaniuk, Yu. V. (2011). Metodyka formuvannia u maibutnikh fakhivtsiv z inzhenernoi mekhaniky chytatskoi anhlomovnoi kompetentsii z vykorystanniam navchalnoho veb-saitu [Methodology of developing English reading competence in future engineering mechanics specialists through the use of an educational website] (Candidate's dissertation). Kyiv, Ukraine.
Sivachenko, O. O. (2009). Navchannia audiiuvannia anhlomovnykh dramatychnykh tvoriv studentiv starshykh kursiv movnykh spetsialnostei [Teaching listening comprehension of English-language dramatic works to senior students of language specialties] (Candidate's dissertation). Kyiv, Ukraine.
Ferenchuk-Piontkovska, I. O. (2019). Metodyka formuvannia nimetskomovnoi kompetentnosti v chytanni publitsystychnykh tekstiv u maibutnikh filolohiv [Methodology of developing German-language reading competence in journalistic texts among prospective philologists] (Candidate's dissertation). Ternopil, Ukraine.
Aliyar, M., Siyanova-Chanturia, A., & Skalicky, S. (2026). Reading versus listening: Which one is more effective for incidental vocabulary acquisition? The Modern Language Journal, 110(1), 6–30. https://doi.org/10.1111/modl.70029.
Biebighäuser, K. (2021). Methodisch-didaktische Konzepte des DaF- und DaZ-Unterrichts. In C. Altmayer, K. Biebighäuser, S. Haberzettl, & A. Heine (Eds.), Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Kontexte – Themen – Methoden (pp. 233–252). J. B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-04858-5.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Companion volume. Council of Europe Publishing. https://doi.org/10.21832/9781845417734.
Funk, H., Kuhn, C., Skiba, D., Spaniel-Weise, D., & Wicke, R. E. (2014). Aufgaben, Übungen, Interaktion. Klett-Langenscheidt.
Jiang, D., Chen, O., Han, Y., & Kalyuga, S. (2023). Improving English language skills through learning mathematic contents: From the expertise reversal effect perspective. British Journal of Educational Psychology, 93(Suppl. 2), 386–401. https://doi.org/10.1111/bjep.12596.
Oxford, R. L. (2001). Integrated skills in the ESL/EFL classroom (ERIC Digest). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED456670.
Plakans, L., Liao, R. G. T., & Wang, F. (2018). Integrated assessment research: Writing-into-reading. Language Teaching, 51(4), 430–441. https://doi.org/10.1017/S0261444818000185.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Софі Блумгардт
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
