Цифрові інструменти для подолання математичної тривожності в учнів 5–6 класів спеціальної школи для дітей з порушенням слуху
Ключові слова:
електронні засоби навчання, діти з особливими освітніми потребами, гейміфікація, Нова українська школа, інклюзивне навчання, математика.Анотація
У статті розглядається проблема математичної тривожності учнів 5–6 класів спеціальної школи для дітей з порушенням слуху та можливості її подолання засобами цифрових інструментів у контексті впровадження концепції Нової української школи. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування ролі цифрових технологій як засобу зниження математичної тривожності та підвищення ефективності навчання математики в умовах спеціальної освіти. Методологічну основу дослідження становлять теоретичний аналіз наукових джерел, порівняння та узагальнення сучасних підходів до використання цифрових технологій в освіті, а також систематизація даних щодо впливу інтерактивних засобів навчання на когнітивний та емоційний стан учнів. Особливу увагу приділено аналізу цифрових середовищ, гейміфікованих платформ та адаптивних навчальних систем. У результаті дослідження встановлено, що цифрові інструменти суттєво впливають на зниження рівня математичної тривожності через візуалізацію навчального матеріалу, індивідуалізацію темпу навчання та створення безпечного освітнього середовища. Доведено, що для учнів із порушенням слуху ключову роль відіграє візуальний компонент цифрових технологій, який компенсує обмеження вербального сприйняття та сприяє кращому розумінню абстрактних математичних понять. Також установлено, що гейміфікація та інтерактивні освітні платформи змінюють емоційне ставлення учнів до навчальної діяльності, зменшуючи страх помилки та підвищуючи навчальну мотивацію. Наукова новизна полягає в теоретичному обґрунтуванні цифрових інструментів як комплексного засобу одночасного впливу на когнітивну, мотиваційну та емоційну сфери учнів із порушенням слуху в процесі навчання математики. Практичне значення дослідження передбачає можливість використання результатів для впровадження цифрових технологій у спеціальній школі та інклюзивному навчанні з метою зниження математичної тривожності та підвищення якості засвоєння навчального матеріалу.
Посилання
Михайленко Л., Комарова К., Таранюк Н. Математична тривожність учнів: причини, наслідки та шляхи подолання. Дидактика математики: теорія, досвід, інновації. 2024. № 2. С. 44-55. DOI: https://doi.org/10.31652/3041-2277-2024-2-44-55
Таблер Т. Мотивація до вивчення математики і математична тривожність учнів. Вісник науки та освіти. 2022. № 2(2). С. 247–257. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2022-2(2)-247-257
Caviola S., Toffalini E., Giofrè D., Ruiz J. M., Szűcs D., Mammarella I. C. Math performance and academic anxiety forms, from sociodemographic to cognitive aspects: a meta-analysis on 906,311 participants. Educational Psychology. 2021. Vol. 34. Р. 363–399. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-021-09618-5
Chiu T. K., Xia Q., Zhou X., Chai C. S., Cheng M. Systematic literature review on opportunities, challenges, and future research recommendations of artificial intelligence in education. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2023. Vol. 4. 100118. DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100118
Singh S. Revisiting Inclusion of children with hearing impairment: issues and possibilities. Disability inclusion and inclusive education / ed. S. Chennat. 2019. Vol. 8. Р. 157–174. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-15-0524-9 8.
Devine A., Hill F., Carey E., Szűcs D. Cognitive and emotional math problems largely dissociate: Prevalence of developmental dyscalculia and mathematics anxiety. Journal of Educational Psychology. 2018. Vol. 110, № 3. Р. 431–444. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/edu0000222.
Topping K. Peer assessment: channels of operation. Journal of Education Sciences. 2021. Vol. 11, № 91. Р. 1–20. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11030091.
Al-Motrif A. Enhancing learning experiences for students with learning disabilities through digital pedagogies: Insights from Saudi schools. Interactive Learning Environments. 2025. Vol. 33, № 5. Р. 3635–3662. DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2024.2446539
Ersozlu Z. The role of technology in reducing mathematics anxiety in primary school students. Contemporary Educational Technology. 2024. Vol. 16, № 3. Article ep517. DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/14717
Кривонос О., Котенко О. Використання цифрових технологій в освітньому процесі. Наука і техніка сьогодні. 2023. № 1(15). С. 161–175. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6025-2023-1(15)-161-175.
Вдовичин Т., Сікора О., Кобильник Т., Винницька Н. Формування адаптивного цифрового середовища в закладах загальної середньої освіти. Інформаційні технології і засоби навчання. 2024. Т. 103, № 5. С. 55–77. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v103i5.5656.
Толок Д., Водолаженко В. Програма динамічної геометрії GeoGebraу вивченні математики в закладах загальної середньої освіти. Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі: тези доп. учасників IV Всеукр. (з міжнар. участю) наук.-практ. конф. молод. учених. (м. Харків, 11–12 травня 2022 р.). Харків. 2022. С. 150–152. URL: https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/9092 (дата звернення:15.01.2026)
Ковальчук В., Винницька Н., Жигайло О. Використання цифрових інструментів, дієвих практик в процесі формування математичної та інформаційно-комунікаційної компетентностей учнів. Молодь і ринок. 2025. № 4 (236). С. 17–21. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2025.329000.
Кравчук І. Г. Методичні рекомендації щодо використання цифрових технологій на уроках математики в спеціальній школі. Педагогічна Академія: наукові записки. 2025. № 25. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18044375
Кравчук І. Адаптивні технології навчання на уроках математики з використанням інформаційних технологій у спеціальних навчальних закладах. Адаптивне управління: теорія і практика. Серія Педагогіка 2025. Т. 21, № 41. DOI: https://doi.org/10.33296/2707-0255-21(41)-14.
Гладуш В., Кравчук І., Кравчук Л. Цифровізація навчального процесу дітей з порушеннями слуху і мовлення. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2025. № 25. C. 81–108. DOI: https://doi.org/10.32626/2413-2578.2025-25.81-108.
Жук В., Литовченко С. Спеціальне обладнання для навчання дітей з порушеннями слуху. Особлива дитина навчання і виховання. 2025. Т. 119, № 3. С. 40–61. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v119i3.265.
Цибулько А. О. Використання цифрових технологій у логопедичній роботі з дітьми з порушеннями слуху. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2024. № 216. С. 293–299. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1- 216-293-299.
Мондич О., Лисенко І. Цифрові інструменти у логопедичній роботі з дітьми з ООП в умовах воєнного стану: можливості дистанційної підтримки та педагогічного патронажу. Проблеми освіти. 2025. № 2 (103). С. 238–251. DOI: https://doi.org/10.52256/2710-3986.2-103.2025.15.
Новік К., Папіжук В., Лісова Ю. Використання штучного інтелекту для виявлення та корекції фонетичних помилок у здобувачів освіти: теоретичний аналіз та практичні рекомендації. Актуальні питання гуманітарних наук. 2024. № 2. С. 210–216. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/77-2-30
Лукомська С. О. Особливості математичної тривожності сучасних школярів. Особистість у кризових умовах та критичних ситуаціях життя: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції (м. Суми, 28 лютого – 1 березня 2019 р.). Суми: Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка. 2019. С. 291–293. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/715384/1/tezy%2BLukomska.pdf (дата звернення:15.01.2026)
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ігор Геннадійович Кравчук, Людмила Ігорівна Кравчук
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
