Періодизація розвитку змісту вітчизняного шкільного підручника з інформатики (1985-2018)

Анотація

Стаття присвячена актуальній проблемі розвитку змісту шкільного підручника з інформатики в Україні. Зазначено , що шкільний підручник з інформатики, як важливий інструмент освіти, постійно еволюціонує, щоб відповідати потребам суспільства. Визначено основні критерії для періодизації розвитку змісту вітчизняного шкільного підручника з інформатики. На основі аналізу наукової та методичної літератури з питань шкільної інформатичної освіти, вітчизняного підручникотворення, та зважаючи на визначені критерії періодизації, визначено та обґрунтовано періодизацію розвитку змісту шкільного підручника з інформатики в Україні, яка включає 4 етапи. За допомогою порівняльного аналізу шкільних підручників з інформатики різних років видання, виявлено характерні особливості змісту вітчизняного шкільного підручника з інформатики на кожному етапі його розвитку. Зазначено що на першому етапі (1985-1990 роки) зміст шкільного підручника з інформатики був націлений на формування основних знань про комп'ютер та програмування. Акцентовано увагу на зміщенні акценту з програмування на практичне застосування комп'ютера у змісті підручника з інформатики на другому етапі (1991-2000 роки), яке було пов’язано з отриманням Україною незалежності та орієнтацією на міжнародні стандарти в освіті. Зазначено, що на другому етапі розпочалося видання перших національних підручників з інформатики з розширеним змістом, але переважно описовим характером. Виявлено, що  на третьому етапі (2001-2010 роки) прийнята програма інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів та комп'ютеризації сільських шкіл зумовила зміни в змісті підручника, спрямовані на  формування практичних навичок роботи з комп'ютером. Охарактеризовано основні зміни у змісті шкільних підручників з інформатики на четвертому етапі (2011-2018 роки), зокрема,  поява завдань для формування необхідних компетентностей  для життя в сучасному суспільстві.